“离开教培后，我去了国际学校。”

疝气大灯

“双减”后的转型各有出路，有人彻底离开教育行业，有人换到了素质教育的赛道，也有人转去公立或者私立学校。今天，师训君采访了原先在新东方就职，“双减”后转型去国际学校任教的刘老师。虽然转型之路千差万别，但相信每一个转型故事的分享都可以为大家带来一些鼓励和勇气。
刘老师从宾夕法尼亚大学研究生毕业以后，通过管培生项目进入了新东方，也进入了教育行业。在新东方这几年，在不同的岗位工作期间，拥有了更多工作经历的同时，也收获了更为迅速的成长。当“双减”来临的时候，刘老师正在泡泡少儿做研发工作，刚完成了一个比较大的项目，正准备松口气庆祝一下。谁也未曾料到，“双减”政策的落地方案接踵而至，研发的工作方向也相应做出了调整和转变——从学科产品研发，变成了素养产品的研发。
政策落地后，在公司转型的过程中，刘老师组内的老师们陆陆续续离开了熟悉的公司，谈到那段时光，刘老师说：“那些老师反过来会安慰我，让我不要难过，该发生的事终究会发生，一切都是最好的安排。”
教育这个行业充满了无限的可能性，这也是刘老师当初选择留在教育行业的理由。后来，机缘巧合之下，刘老师接到了猎头的电话，对方提供了国际学校的岗位。当时她并不了解国际学校的体系，经过和猎头、以及国际学校校长的沟通，在长时间的思考之后，最终决定利用这次机会，鼓励自己去尝试一下从未涉猎过的领域。
进入国际学校任教后，生活有什么变化？
在国际学校的工作中，老师的精力会分散在各种事情上，也会更加的劳累。不仅仅是每天起床的时间提前了2个小时，每天处理的杂事也非常多。不像是在培训机构，每天的工作是按照工作进度完成的。在学校里，虽然知道每天的工作安排，但总是会有很多意料之外的事情发生。相比之前，精力上和身体上都会更加的劳累。
国际学校的课程设置与公立学校不同。学校希望每个孩子都可以得到全面的提升，例如单纯的数学课，分为用中文教授的数学课和用英文教授的数学课。英文的数学课除了帮助孩子们英语水平的提升以外，更多的是数学思维的提升。而中文的数学课更多的是帮助孩子准确地理解数学概念，两种语言互相合作，帮助孩子对各个知识点都有中英双语的准确认知。
作为一名国际学校的老师，平时最辛苦的地方是什么？
谈到过去的工作环境，刘老师说：“在新东方做教育是一件成体系的事情，有不同的板块负责不同的部分，大家分工合作并各尽其职。”但在国际学校，一个人需要承担很多不同板块的工作，而不同的阶段辛苦的点不太一样。
刘老师举例说：“我下学期的教学将聚焦于语法这个点，因为通过上学期的观察和评估发现这些学生的现有语法输入是不够的，导致他们在写作中会犯一些基础的语法错误。语法对于他们的学习来说是拖后腿的。”因而在下一个学期，学校将会开展全新的语法提升项目，这需要刘老师针对学生们的语法问题进行课程研发和授课，所有的研发任务都要在寒假进行并完成。
所以对于刘老师而言，寒假的工作集中在研发，而开学之后则更多专注于教学实施、课堂管理、及内容调整等。这并不像在培训机构，负责研发的板块只需要负责研发这一项工作。
在国际学校当老师需要具备哪些能力？
和教培机构相比，国际学校对于老师的要求更加全面，从刘老师的采访中我们可以窥见一角。那么，有哪些能力和背景是国际学校所看重的呢？
能力要求
如今，部分原先教培机构的英语老师看准了国际学校、私立学校的这条道路。国际学校多招聘双语老师，这些老师需要具备怎样的能力呢？


一般来说，国际学校招聘的是双语教师，在中国教育学会制定的《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》中，双语教师的定义是，在中国学校里使用汉语和外语两种语言进行学科教学的教师。《能力标准》以双语教师胜任力模型为基础，包含专业理念、专业知识、专业能力和专业实践共4个一级指标，11个二级指标以及26个三级指标，每个三级指标提出了对双语教师教育教学能力的具体要求。



具体双语教师教育教学能力标准体系详见下表：


上述是更为细致的能力要求，但从招聘角度和简历筛选的角度来说，学校对于老师英文水平方面的要求也比较严格，比如要求雅思7分以上，也有的学校要求英语专八或通过英语六级。
背景要求
从学历上看，国际学校双语教师多为硕士及以上学历，博士亦不在少数，甚至有很多学校要求海归硕士及以上学历。对于教龄的要求一般至少在3年以上。
教育培训机构过往以提高学生的学科知识水平为目标，但如上文刘老师所提到的，国际学校的教育理念是让学生得以全面的发展，所以也会要求老师更加全面的能力，例如教学、教研、研发、学生管理等，最好这些要素在简历上都能有所体现。
国际学校与教培机构的工作有许多的不同。因为热爱，所以没有离开教育行业，无论在公司还是在学校，守住初心比什么都重要。